臺北市98年度公私立幼稚園發展１園１特色活動評選-榮獲特優獎
受訪者：愛德幼稚園 汪慧玲老師(以下簡稱玲)
採訪者：萬芳國小附設幼稚園 彭欣怡老師(以下簡稱怡)、小學部 李嘉澍老師
愛德幼稚園園長－汪慧玲
怡：請問貴園在教學上的主要特色架構是什麼？
玲：我們規劃了ㄧ系列的教學架構。從小班開始，上學期採分組教學，下學期採單元/角落教學；中班的上學期延續單元/角落教學，中班的下學期乃至於大班，則進行方案教學。
怡：在方案教學實施的時候，學習的主題如何訂定呢？
玲：在方案教學的階段，我們並沒有去指定小朋友要進行的學習方案的主題是什麼。依整個的學習階段來說，小班和中班的這個階段，老師的確需要提供並引導出學習的主題，這是在提供孩子學習必須的「舊經驗」。
在整個學習的歷程中，孩子會共同參與而學習到對於一個的主題、該怎樣的操作和建構他的認知。而後在中、大班階段的方案教學的學習之中，能夠提出自己有興趣的項目來進行票選，最後依據票選的結果來決定學習的主題是什麼。教育的目標，在於讓孩子從經驗中、學習獨立思考、自我判斷、評價批判的種種能力；而不是老師說一項、孩子才能夠跟著做到一項。
怡：由孩子來主導學習的主題，對孩子來說，會不會太困難了呢？
玲：孩子的觀察能力還不足，是需要老師的引導的。在這當中，老師會先透過簡單的認知，讓孩子有了基本的認識之後，再提出幾個讓孩子可以進行思考的議題，讓孩子開始去思考、去判斷，最後老師和同學們一一聆聽每個小朋友的看法和意見，而成就了ㄧ個完整而自主的學習。我們這裡有足夠的樹木和昆蟲，常常都會成為孩子熱衷的主題項目，因為這就他們在校生活環境中的ㄧ環，他們每天都跟大自然相處在一起。
我們的學習主題未必都是既定或已有規劃者，也曾經有「黑冠麻鷺」來園裡結巢而居，那ㄧ年的小朋友，從結巢、生育乃至於養育，充分的參與了「黑冠麻鷺」的「人生」。在牠們的身上，孩子學習到的不僅僅只有自然教育上的認知，更參與到了生命教育的層面。
怡：除了自然生態的議題之外，您們還會給孩子哪些學習的議題呢？
玲：以小班來說，重點在於自主能力和學習能力，學習的內容就不見得與自然生態ㄧ定相關，譬如「認識自己的身體」、「我的家庭」。這些議題不僅不能被忽略，而且更是未來各種學習的先備認知和能力。我們在「一園一特色」之中，以自然生態為我們提出的特色教學，這僅僅只是以我們所處的環境，所推展出的眾多教學方針的ㄧ環而已，我想，任何園所都是ㄧ樣的，大家都會有許多獨特而足以擅場的學習項目。
我們依據「孩子的能力」，規劃出一套階段性的教學方針，同時以自然生態為特色，作為我們教育的主軸，讓在都市文化叢林中成長的孩子，有機會接觸大自然，而且更深入大自然。
所謂「孩子的能力」，指的是孩子還要小班階段的時候，在沒有足夠的先備知識的前提之下，貿然推展「方案教學」的話，孩子哪來的認知和能力去建構學習的架構呢？相對於老師、也是ㄧ樣的道理，老師在不熟悉孩子、與孩子相處還不夠充分的情況下，怎能「因材施教」給孩子該給的幫助呢？在尚處於「能力培養」的這個階段，貿然實施方案教學，那麼在學習的架構上，往往只是老師自己的想法和理想，不是孩子們的。
所以，我們有別於一般自然生態教學的不同、特色之處，在於我們的學習內容和架構，是和孩子們一起建構起來的，不是拿著成組成套的「模子」或是「圈圈」，規定孩子只能在那樣的範圍中去學習；我們在想，那樣的教學會不會有些「一成不變」呢？不僅僅是教學的領域和範圍不能一成不變，學習的主題和內容更需要具備活化和深化的特質，才能順應環境和人文的變遷，給孩子強而有力的助力和能力、迎向未來。
怡：這裡的自然生態環境看起來十分的別緻，是如何規劃和維護的呢？
玲：我們剛來到這個地方的時候，只是單純的覺得這裡很舒適、很自然，還不太懂得要如何發揮這的地方的優勢。後來經過家長的介紹，我們加入了國際珍古德教育及保育協會(the Jane Goodall Institute Taiwan)，協會指派ㄧ位老師來進行一堂免費的課程，課程的內容是介紹台灣的原生植物，其中談到、我們如果開始並持續關注台灣的原生植物，那麼牠們將不會被外來的物種取而代之。
這對我們來說，是一件感到非常沉重且憂心的事情，於是透過他們的介紹，我們又請到了另外一位專精於生態園藝的老師、提供我們如何改建園裡生態環境的意見。
很快的，我們成功培育出了餵食蝴蝶用的「蜜源食草」。在我們長年非營利且無盈餘的多年經營之下，終於有機會在民國93、94年間，透過教育局的經費挹注，幫我們做了整體的規劃和整建。
老師們也從這個過程中，學習到很多的經驗。我們認為，老師也需要對自然生態的環境，從「有感覺」到「感動」，不然空有在地豐富的教學資源，也是枉然。
怡：那麼，整建了哪些項目呢？
玲：除了原有的大樹、遊樂器材以及圓形教室以外，所有的景觀在這次的整建中，都做了改變。
怡：在您的觀察，孩子來到這裡參與了學習和生活之後，有什麼樣的改變？
玲：原本孩子看到昆蟲和植物，是沒有什麼感覺的，大概是覺得「那不關我的事吧！」。我曾經在中南部，看到很多很棒的自然景觀，但是隔沒多久，就常常被破壞殆盡，這更加深我對臺北的孩子、在自然生態教育上的企圖心。
在我的觀察，臺北的孩子，為數不少的父母常常疏忽了自然生態以及保育延續這方面的教育，不僅對大自然的資源不甚了解，甚至將破壞大自然的資源視同兒戲。我們身為老師所能做的，就是積極的重新形塑孩子心中、愛惜大自然的關懷之心，尤其大自然是我們人類最重要的「恩師」。
（照片為耶誕節校園裝飾佈置）
本文出處：台北市政府教育局幼教資源網
