白兔班 毛樂予媽媽 - 邵靜霞
火爆的三歲半
老二出生的第一個月，我請鄰居一位媽媽幫忙照顧樂予，因為她的孩子從小跟樂予常一起玩，跟樂予很熟，心想應該沒有什麼問題。媬姆幫他安排很多與鄰居孩子互動的機會，可是卻頻頻出問題。常常會與其他孩子發生口角與肢體衝突，情緒也很不穩定，不是哭鬧就是生氣，不知道如何表達自己的需求，有問題發生時只會哭著找媬姆，不知道如何自己解決。在家中也是常鬧彆扭，洗手時不小心一點水滴到袖口就生氣，吵著要換衣服。領口有標籤的衣服，也會讓他不舒服；一點點的不如意就會引他大發雷霆。到爺爺奶奶家，教他要打招呼也不理會，爺爺奶奶認為我們太寵他。不論是用轉移注意力、溫和地引導方式，總是沒用，他的堅持度非常高，常惹得我們火冒三丈。
終於，我們還是決定讓他去上幼稚園，期望能有一點點改善。我們禱告祈求，能找到一所適合樂予的學校跟老師。一學期下來，他的改變，竟大大超過我們所預期。首先，學校用一週的時間逐漸拉長孩子在園的時間，來處理孩子的分離焦慮，孩子不但不會排斥上學，反而很有興緻。第一個月，老師告訴我們，孩子到陌生的環境會很緊張，回到家好好讓他睡一大覺！回家不要問孩子在學校做些什麼，只要抱抱他，告訴他：寶貝我好想你哦！週末放假前，老師也會叮嚀我們，不要讓孩子玩得太累，作息還是要照平常一般。這讓我們覺得老師真的很了解、重視孩子們的身心需求與適應。
對於孩子的分離焦慮，我比較不太擔心，因為樂予在這方面比較獨立，加上老師又很有智慧地採取漸進的方式。我其實比較擔心他跟其他小朋友的相處；因此，開學前幾天，我就跟老師提及，他容易與人發生口角與肢體衝突的問題，老師卻跟我說：這個年齡的孩子，有這些現象，是「很正常」。原本我覺得自己的孩子很不正常、很擔心的。過了幾個星期，我找機會詢問老師，孩子在學校跟同學的相處情況，她只是用很平和的口氣告訴我，孩子的確有些彆扭的行為，但她也看出那是因為樂予其實是個容易緊張的孩子，慢慢來，給孩子時間調適。聽了之後，我很佩服老師的專業、耐心，也很感動老師對孩子的接納。
〝神氣〞的改變
大概過了兩個月，樂予在家裏的行為開始有些改變。有一次洗完手，不小心一點水滴到袖口，我想他大概又要生氣吵著換衣服，但他竟然跟我說：「一點點溼又沒關係，對不對？」上廁所也都自己來，如廁後自己洗手、擦手；以前這些事都要我陪著他做的。每天接他放學時，在車上他會開心地哼著學校學的歌謠，雖然唱得不是很完整。洗澡時，他搶著自己脫衣服，一開始雖然不熟練，但他會很有耐心地自己一件一件地脫完，然後跟我說：「很神氣吧！」碰到比較厚的衣服，會跟我說：「媽媽，這件太厚了，你幫我好不好？」沒多久，他又拉著我，要我看他摺衣服、摺襪子球。「很神氣吧！」「對啊！寶貝你真的很神氣！」上幼稚園之前，我們曾經教他自己穿脫，他常常遇到困難就說不會、不願更進一步嚐試。但現在，他變得主動、積極去學習自理生活常規；碰到挫折，也比較會自己設法解決或尋求幫助，不會動不動就大吼大叫。吃飯、收拾玩具，也不會拖拖拉拉，動作很快，然後得意地跟我說：「媽媽你看，我吃完了！」「媽媽你看，我收得乾乾淨淨了！」對於孩子良好的表現，在接他放學時，老師還會當著樂予的面向我具體稱讚他，今天他很神氣地做了些什麼。
下午回到家後，我常常需要先哄弟弟睡覺，只要先跟他溝通，他會自己一個人自得其樂地在遊戲間玩，等我從房間哄完弟弟出來。最近到鄰居家找朋友玩，鄰居媽媽說：樂予情緒明顯變得比較穩定?！週末到爺爺奶奶家吃飯，他會主動打招呼；以前他很討厭跟人家搭同一部電梯，現在搭電梯時遇到陌生人還會主動說：你好！
最近，他又熱衷於玩樂高跟勞作，一個下午，常常自己專注於玩樂高，也會跟我要些紙和膠帶，或路上撿些石頭、樹枝自己創造一些看似奇奇怪怪的東西，然後跟我說：這是雪人娃娃、這是鱷魚。後來我才發現，學校教室也貼著一些小朋友作品，跟他家裏做的好像有些類似，只是他自己又加以改造。
當初看著愛德招生簡章上寫的教育目標：培養幼兒主動、積極、和諧的人格發展。激發幼兒創造、思考、解決問題的能力。重視幼兒個別差異輔導，培養有愛有德教師。這是我們心目中所期望孩子成長的目標。不過有些幼稚園往往為了招生，簡章上寫的是一回事，實際上做的又是另外一套。但短短一個學期，我發現愛德簡章上寫的不只是廣告標語而已，而是愛德努力去落實的教育方式，而孩子的行為和心理具體地改善了。知識的灌輸是容易的，但心靈及行為的改變是高難度的。雖然沒有坊間標榜的才藝、全美語，但是我們真的覺得孩子健全的人格培育、學習興趣的培養，才是最重要。心裏真的很感謝園方及老師的用心、耐心及專業。也感謝上帝讓我們找到一所適合樂予的幼稚園。
