聯維電視台台北尋里─愛德幼稚園專訪

聯維電視台台北尋里─愛德幼稚園專訪 93.7月

內容摘要：
一、何謂生態幼稚園？
介紹愛德幼稚園的自然生態環境、幼兒與環境之互動實例、家長與幼兒同步成長。

二、為什麼會將自然生態融入方案教學？
因為家長的引進→專家來園講習→教師的感動→影響幼兒對環境的關懷→幼兒的投入→帶入教學之中。

三、大中小班的課程編排方式？
是採漸進的方式，小班上學期採小組教學；小班下學期→中班上學期採角落/單元教學；中班下學期→大班採方案教學。以照片舉出小班單元教學實例：小蝌蚪、中班方案教學實例：小園丁。

四、大班的教學模式？
中小班是在培養基礎，大班展現出來，一個主題（方案）有時會進行了約1個學期，並舉出大班方案教學實例：昆蟲，幼兒在過程中發現了許許多多有趣的生態循環，以及之後對中小班幼兒、家長的成果呈現，延伸活動（如親子文山農場之旅、阿里磅生態農場等）。

五、家長扮演的角色？
陪伴、協助、支援等，在幼兒的學習過程中，看到了孩子的成長與改變，幼兒對生命的尊重、愛護等，也吸引了家長的投入。

六、教學的目的？
期望培養幼兒的挫折忍受度、主動、積極的學習態度、創意思考、思維習慣、觀察能力等等，以奠定學習之重要基礎。

本篇文章出處：維聯電視台－台北尋里

中視「新聞探索」節目來園採訪中班「小園丁」之方案教學

中視「新聞探索」節目來園採訪中班「小園丁」之方案教學 93.6.13

內容摘要：

現在的孩子面對多元入學，課業壓力是越來越重，很多家長讓孩子從小學、甚至是更小（從幼稚園）就開始學才藝，但是在台北市有一家不一樣的幼稚園，他們不教ㄅㄆㄇ、也不上ABC，他們究竟上些什麼？就讓記者帶我們一探究竟…

透過做中學、主動學習的方式，讓孩子在自然生態的環境中探索學習，老師不給孩子魚吃，而是教他釣魚的方法。在「小園丁」的課程裡，每一個小朋友都有不同的啟發，要當小園丁需要具備什麼條件，都是小朋友從經驗中獲得的學習，孩子透過開會討論的模式，分工合作完成各項工作。

讓孩子有快樂的童年與習熟知識，一直有不同的看法，如何激發孩子主動學習與培養正確的學習態度，會是未來幼兒教育的新趨勢。

孩子主動探索並發現問題，每個小朋友在過程中都有不同的啟發

本文出處：中視－新聞探索

大愛晚間新聞 ─ 無圍籬幼稚園 擁抱大自然

大愛晚間新聞─無圍籬幼稚園 擁抱大自然 93.5.3

 

內容摘要：

現在家長為了不讓小孩輸在起跑點上，都會把他們送進雙語幼稚園，希望他們能提早學英文、提早學電腦，不過，台北市卻有一所幼稚園反其道而行，學生送進來，他們什麼都不教，只讓小朋友觀察學校裡頭的生態環境，希望培養他們思考的能力…

來到台北市愛德幼稚園，您一定會驚訝：這個學校沒有圍牆，只有栽植的樹木隔開學校和馬路，而如果實際跟著小朋友上課，您會更驚訝地發現，他們不上英文、不上電腦，一整天下來，大部分都在觀察菜園的生態…

本文出處：大愛電視台

中視晚間新聞 - 生態幼稚園 大自然當老師

中視晚間新聞─生態幼稚園 大自然當老師 93.5.3

內容摘要：
都市叢林裡的生態幼稚園，就像座小森林，每天都有探險的樂趣，小朋友不管男、女生，都有一身爬樹的好本領，池塘裡翻翻荷葉，有時候還可看到小蝌蚪長大變青蛙，小小生態園裡最基本的課程，就是觀察動植物。課本的知識敵不過眼見為憑，老師沒教的、自己查圖鑑，學到的超過大人想像。

不管是石牆蝶、大鳳蝶，為什麼公的比母的顏色艷麗呢？（幼兒：因為他要吸引女生來跟他結婚生寶寶啊！）還有，誰說蝴蝶永遠是6隻腳，有的他們只看到4隻（幼兒：前面2隻腳退化，太長沒有用了！）

誰說幼稚園一定要教電腦、學ABC，這群生態小博士的自主學習能力，可讓大家看了要豎起大拇指稱讚呢！

生態幼稚園　不教ＡＢＣ

幼兒解說枒蟲與瓢蟲的關係

幼兒正在餵養兔子

幼兒開心的爬榕樹

本文出處：中視晚間新聞

民視電視座談會─學齡前兒童英語教育座談會

園長獲邀參加94.1.3民視電視座談會

討論主題為「不能輸在起跑點上」的孩子快樂嗎？

愛德幼稚園園長受邀出席（見圖右一）

內容摘要：

一、新全民運動
前教育部國教司吳司長表示：「無論是從教育部國際文教處所蒐集到的各國教育資訊，或是委派學者專家實際走訪歐洲國家在參訪過程中的觀察。與全球其他非英語系國家相較下，很少看到像台灣家長一樣，在幼稚園階段，就不計代價地讓小朋友學英文…」

二、還給孩子快樂的童年
幼教專家對於強調英語學習的幼稚園教育所帶給孩子的影響，表示憂心…

三、全人學習
「在幼稚園階段，小朋友要學習如何與團體互動與情緒的管理，並且開始從自我中心的思考方式，慢慢轉換以別人的觀點地問為什麼、為什麼，因為他們並不是在與你溝通問題…」

四、學習，是一場長跑
除了學習的順序之外，吳司長也釐清，「參據幼兒的身心發展，大家其實不必急著要求孩子學習英語，即使要讓學前階段的幼兒接觸英語，也應該是以『促進文化學習與國際瞭解』，而非『培養流利的英語能力』為目標…」

＊座談會內容同步刊載於天下雜誌315期（2005.01.15）

本文出處：民視電視台

獲獎專訪：用自然生態來感動孩子

臺北市98年度公私立幼稚園發展１園１特色活動評選-榮獲特優獎

受訪者：愛德幼稚園 汪慧玲老師(以下簡稱玲)
採訪者：萬芳國小附設幼稚園 彭欣怡老師(以下簡稱怡)、小學部 李嘉澍老師

愛德幼稚園園長－汪慧玲

怡：請問貴園在教學上的主要特色架構是什麼？
玲：我們規劃了ㄧ系列的教學架構。從小班開始，上學期採分組教學，下學期採單元/角落教學；中班的上學期延續單元/角落教學，中班的下學期乃至於大班，則進行方案教學。


怡：在方案教學實施的時候，學習的主題如何訂定呢？
玲：在方案教學的階段，我們並沒有去指定小朋友要進行的學習方案的主題是什麼。依整個的學習階段來說，小班和中班的這個階段，老師的確需要提供並引導出學習的主題，這是在提供孩子學習必須的「舊經驗」。


在整個學習的歷程中，孩子會共同參與而學習到對於一個的主題、該怎樣的操作和建構他的認知。而後在中、大班階段的方案教學的學習之中，能夠提出自己有興趣的項目來進行票選，最後依據票選的結果來決定學習的主題是什麼。教育的目標，在於讓孩子從經驗中、學習獨立思考、自我判斷、評價批判的種種能力；而不是老師說一項、孩子才能夠跟著做到一項。


怡：由孩子來主導學習的主題，對孩子來說，會不會太困難了呢？
玲：孩子的觀察能力還不足，是需要老師的引導的。在這當中，老師會先透過簡單的認知，讓孩子有了基本的認識之後，再提出幾個讓孩子可以進行思考的議題，讓孩子開始去思考、去判斷，最後老師和同學們一一聆聽每個小朋友的看法和意見，而成就了ㄧ個完整而自主的學習。我們這裡有足夠的樹木和昆蟲，常常都會成為孩子熱衷的主題項目，因為這就他們在校生活環境中的ㄧ環，他們每天都跟大自然相處在一起。


我們的學習主題未必都是既定或已有規劃者，也曾經有「黑冠麻鷺」來園裡結巢而居，那ㄧ年的小朋友，從結巢、生育乃至於養育，充分的參與了「黑冠麻鷺」的「人生」。在牠們的身上，孩子學習到的不僅僅只有自然教育上的認知，更參與到了生命教育的層面。


怡：除了自然生態的議題之外，您們還會給孩子哪些學習的議題呢？
玲：以小班來說，重點在於自主能力和學習能力，學習的內容就不見得與自然生態ㄧ定相關，譬如「認識自己的身體」、「我的家庭」。這些議題不僅不能被忽略，而且更是未來各種學習的先備認知和能力。我們在「一園一特色」之中，以自然生態為我們提出的特色教學，這僅僅只是以我們所處的環境，所推展出的眾多教學方針的ㄧ環而已，我想，任何園所都是ㄧ樣的，大家都會有許多獨特而足以擅場的學習項目。


我們依據「孩子的能力」，規劃出一套階段性的教學方針，同時以自然生態為特色，作為我們教育的主軸，讓在都市文化叢林中成長的孩子，有機會接觸大自然，而且更深入大自然。


所謂「孩子的能力」，指的是孩子還要小班階段的時候，在沒有足夠的先備知識的前提之下，貿然推展「方案教學」的話，孩子哪來的認知和能力去建構學習的架構呢？相對於老師、也是ㄧ樣的道理，老師在不熟悉孩子、與孩子相處還不夠充分的情況下，怎能「因材施教」給孩子該給的幫助呢？在尚處於「能力培養」的這個階段，貿然實施方案教學，那麼在學習的架構上，往往只是老師自己的想法和理想，不是孩子們的。


所以，我們有別於一般自然生態教學的不同、特色之處，在於我們的學習內容和架構，是和孩子們一起建構起來的，不是拿著成組成套的「模子」或是「圈圈」，規定孩子只能在那樣的範圍中去學習；我們在想，那樣的教學會不會有些「一成不變」呢？不僅僅是教學的領域和範圍不能一成不變，學習的主題和內容更需要具備活化和深化的特質，才能順應環境和人文的變遷，給孩子強而有力的助力和能力、迎向未來。


怡：這裡的自然生態環境看起來十分的別緻，是如何規劃和維護的呢？
玲：我們剛來到這個地方的時候，只是單純的覺得這裡很舒適、很自然，還不太懂得要如何發揮這的地方的優勢。後來經過家長的介紹，我們加入了國際珍古德教育及保育協會(the Jane Goodall Institute Taiwan)，協會指派ㄧ位老師來進行一堂免費的課程，課程的內容是介紹台灣的原生植物，其中談到、我們如果開始並持續關注台灣的原生植物，那麼牠們將不會被外來的物種取而代之。


這對我們來說，是一件感到非常沉重且憂心的事情，於是透過他們的介紹，我們又請到了另外一位專精於生態園藝的老師、提供我們如何改建園裡生態環境的意見。
很快的，我們成功培育出了餵食蝴蝶用的「蜜源食草」。在我們長年非營利且無盈餘的多年經營之下，終於有機會在民國93、94年間，透過教育局的經費挹注，幫我們做了整體的規劃和整建。


老師們也從這個過程中，學習到很多的經驗。我們認為，老師也需要對自然生態的環境，從「有感覺」到「感動」，不然空有在地豐富的教學資源，也是枉然。


怡：那麼，整建了哪些項目呢？
玲：除了原有的大樹、遊樂器材以及圓形教室以外，所有的景觀在這次的整建中，都做了改變。


怡：在您的觀察，孩子來到這裡參與了學習和生活之後，有什麼樣的改變？
玲：原本孩子看到昆蟲和植物，是沒有什麼感覺的，大概是覺得「那不關我的事吧！」。我曾經在中南部，看到很多很棒的自然景觀，但是隔沒多久，就常常被破壞殆盡，這更加深我對臺北的孩子、在自然生態教育上的企圖心。


在我的觀察，臺北的孩子，為數不少的父母常常疏忽了自然生態以及保育延續這方面的教育，不僅對大自然的資源不甚了解，甚至將破壞大自然的資源視同兒戲。我們身為老師所能做的，就是積極的重新形塑孩子心中、愛惜大自然的關懷之心，尤其大自然是我們人類最重要的「恩師」。

（照片為耶誕節校園裝飾佈置）

本文出處：台北市政府教育局幼教資源網

台灣立報報導：愛德幼稚園 自然學習無壓力

【實習記者陳思菁台北報導】　2001.8.31

還記得童年時的幼稚園嗎？那是一個擁有大樹綠草的校園，不時傳來一陣陣蟬鳴聲，到處充滿泥土味，還可以和小朋友一起堆沙子玩遊戲。

現在的幼稚大多重視學前訓練，加強英文、算數，小朋友常常壓力過大而失去學習的興趣。國防醫學院附設愛德幼稚園為了讓小朋友在自然的空間學習，仍保有廣大的綠地，讓小朋友快樂的學習，園內有難得一見的菜圃，老師教小朋友種菜，認識植物生長的過程，親自體驗比書本學的更易吸收。

台北市教育局長李錫津說，要落實幼稚教育，就要以健全小朋友的身心發展，在玩遊戲的過程中激發創造思考和解決問題的能力，幼稚園提供自然學習的場地，讓小朋友在無壓力的環境中成長，最符合教育目的。

園長汪慧玲表示，要讓小朋友擁有一個快樂的童年，就要提供他們一個自然、溫馨的學習環境，這裡小朋友自主性較高，遇到問題會自動發問，老師也會針對個別的差異性進行輔導。許多家長從遠地送小朋友來上學，主要是希望孩子能自然、健康的成長。

校園內到處充滿花草樹木，校方為了預防腸病毒，會定期請除蟲公司噴藥，在園內掛正確的洗手標語：「濕、擦、搓、捧、乾」，用餐前及如廁後，老師會教小朋友正確的洗手步驟，教具、玩具每天也會擦拭一次，杜絕腸病毒發生。

來自實踐大學幼稚園教育學系的實習生廖秀慧說，選擇來愛德實習幼兒教學是因為這裡的環境自然，好像回到自己幼時的幼稚園，特別親切。小朋友的開朗，沒有課業的壓力。

本文出處：台灣立報